ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (2.ª EDICIÓN)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (2.ª EDICIÓN)

RÚSTICA

35

192

978-84-9839-075-9

2007

Nuevo

18,95 €

Sonia Silva Salinas es licenciada en Psicopedagogía, diplomada en Magisterio y técnico especialista en desarrollo de aplicaciones informáticas. Ha ejercido como informática en el ámbito empresarial y como docente en educación infantil, educación primaria y educación de adultos.

Actualmente desarrolla su carrera profesional como profesora especialista en Educación Primaria en un centro público de la zona del Val Miñor.

En el mundo editorial, tiene un amplio número de manuales publicados; entre otros, destacan: Medios didácticos multimedia en educación infantil e Informática educativa en educación infantil, editado por Ideaspropias Editorial.

ÍNDICE

1. Aspectos y conceptos básicos en la atención a la diversidad
1.1. Introducción
1.2. Concepto de atención a la diversidad
1.3. Disposiciones legales
1.4. Actuación del profesor en el aula
EJERCICIO 1
SOLUCIONES
1.5. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 1
SOLUCIONES

2. Factores de diversidad
2.1. Introducción
2.2. Diversidad de intereses
2.3. Diversidad de motivaciones
2.4. Diversidad de capacidades
2.5. Diversidad de estilos cognitivos
2.6. Diversidad de necesidades
2.7. Diversidad cultural
EJERCICIO 2
SOLUCIONES
2.8. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 2
SOLUCIONES

3. Medidas de atención a la diversidad
3.1. Introducción
3.2. Atención a la diversidad desde el modelo curricular
3.3. Atención a la diversidad en el aula
3.4. Atención a la diversidad desde el marco legal
EJERCICIO 3
SOLUCIONES
3.5. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 3
SOLUCIONES

4. Necesidades educativas más frecuentes en Educación
4.1. Introducción
4.2. Alteraciones del lenguaje y del habla
4.2.1. Principales alteraciones del lenguaje oral
4.2.2. Principales alteraciones del lenguaje escrito
4.3. Alteraciones de la audición
4.3.1. La sordera
4.3.2. Características del alumno sordo
4.3.3. Tratamiento y evaluación del alumno sordo
4.3.4. El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo
4.3.5. El desarrollo socioafectivo y motor del alumno sordo
4.3.6. Metodologías a seguir con el niño sordo
4.3.7. La integración del alumno sordo en el aula
4.4. Alteraciones de la visión
4.4.1. Detección de los principales trastornos visuales
4.4.2. Principales trastornos de la visión
EJERCICIO 4
SOLUCIONES
4.5. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 4
SOLUCIONES

5. Necesidades educativas derivadas del estatus socioeconómico
5.1. Introducción
5.2. La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales
EJERCICIO 5
SOLUCIONES
5.3. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 5
SOLUCIONES

6. La adaptación curricular como medida de atención a la diversidad
6.1. Introducción
6.2. Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares
6.3. El refuerzo educativo
6.4. Las adaptaciones curriculares significativas
6.5. Niveles de concreción curricular
6.5.1. Las adaptaciones curriculares desde el marco legal
EJERCICIO 6
SOLUCIONES
6.6. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 6
SOLUCIONES

7. Las adaptaciones curriculares no significativas o el refuerzo educativo como medida de atención a la diversidad
7.1. Introducción
7.2. Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo
EJERCICIO 7
SOLUCIONES
7.3. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 7
SOLUCIONES

8. La evaluación psicopedagógica
8.1. Introducción
8.2. Aspectos de la evaluación psicopedagógica
8.3. El informe psicopedagógico
8.4. Registro de las evaluaciones psicopedagógicas
8.5. El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas
EJERCICIO 8
SOLUCIONES
8.6. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 8
SOLUCIONES

9. La sobredotación y el autismo como condiciones de diversidad
9.1. Introducción
9.2. La sobredotación
9.2.1. Problemas del niño con altas capacidades intelectuales
9.2.2. Tipos de sobredotación
9.2.3. ¿Cómo reconocer al niño con altas capacidades intelectuales?
9.2.4. ¿Cómo podemos responder a las necesidades del niño con altas capacidades intelectuales en el aula?
9.2.5. El niño con altas capacidades intelectuales en el marco legal
9.3. El autismo
9.3.1. Estimulación temprana del niño autista
EJERCICIO 9
SOLUCIONES
9.4. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 9
SOLUCIONES

10. La eliminación de barreras arquitectónicas para alumnos con necesidades educativas especiales de accesibilidad
10.1. Introducción
10.2. Las barreras arquitectónicas desde el marco legal
10.3. La intervención educativa ante el niño con minusvalía física
EJERCICIO 10
SOLUCIONES
10.4. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 10
SOLUCIONES

11. Grupos de riesgo social en la infancia
11.1. Introducción
11.2. Grupos de riesgo social en el aula
11.3. Programas preventivos
EJERCICIO 11
SOLUCIONES
11.4. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 11
SOLUCIONES

RESUMEN

EXAMEN

BIBLIOGRAFÍA

Dentro del sistema educativo nos encontramos diversidad de factores que afectan a todo el grupo de un aula, debido a que los niños tienen intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades desiguales. Desde la comunidad educativa se pretende dar una respuesta positiva, prestando especial atención a esta diversidad de factores.

A pesar de ello, no debemos olvidar que en la escuela existen niños con necesidades educativas específicas de apoyo educativo determinadas por discapacidades físicas, psíquicas e intelectuales, por trastornos del desarrollo o por problemas en sus relaciones sociales y culturales, entre otros.

La comunidad educativa y el profesor o equipo docente deben desarrollar una serie de pautas que les ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; a desarrollar valores, comportamientos y actitudes basados en la tolerancia y el respeto y la aceptación de las diferencias hacia los demás; a favorecer las relaciones sociales y a evitar caer en grupos de riesgo social o destruir las barreras arquitectónicas.

Este manual, que Ideaspropias Editorial le presenta, tiene como objetivo formar al profesorado en el ámbito de la atención a la diversidad. En él, se recogen las diversas pautas que se deben seguir en diferentes casos de necesidades educativas específicas de apoyo educativo, así como el marco legislativo.