Objetivos
Identificar los problemas de conducta asociados a comportamientos antisociales e inadaptación social, implementando las estrategias y programas de solución e intervención.
Índice
1. PROBLEMAS DE CONDUCTA
1.1. Aproximación Conceptual
1.1.1. Introducción
1.1.2. Principales conceptos
1.1.3. Comportamiento
1.1.4. Alteración comportamental
1.1.5. Conclusiones Contenidos prácticos
1.1.6. Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos
2. INADAPTACIÓN SOCIAL
2.1. Introducción
2.2. Concepto
2.3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
2.4. Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada
2.5. La educación social
2.6. Inserción laboral -Conclusiones
2.7. Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada
3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL
3.1. Introducción
3.2. Concepto
3.3. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
3.4. Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores socioeconómicos y culturales
3.5. Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad
3.6. Delincuencia juvenil -Conclusiones
4. LA COMUNICACIÓN HUMANA
4.1. Introducción
4.2. Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan
5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
5.1. Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial
5.2.-Introducción – La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
5.3. El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno
5.4. La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? – ¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares
5.5. El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los
profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones
5.6. Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico
6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES
6.1. Introducción
6.2. Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las necesidades
6.3. Estrategias de solución de los problemas en el aula
6.3.1. La elaboración de reglas y normas de convivencia
6.3.2. El seguimiento de su cumplimiento
6.3.3. Conclusiones
6.3.4. Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema
7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA
7.1. Introducción
7.2. La ansiedad -El trastorno de ansiedad por separación -El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
7.3. El trastorno de angustia o de pánico
7.4. El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
7.5. Los miedos
7.6. La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
7.7. La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
7.8. La hiperactividad
7.9. El trastorno negativista desafiante (TDN)
7.10. Los trastornos depresivos
7.11. El autismo -Características clínicas del trastorno autista
7.12. La agresividad
7.13. Conclusiones
7.14. Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz
8. MARCO LEGAL Y DE DESARROLLO DE PROGRAMAS
8.1. Principales programas desarrollados en España y en Europa
8.2. Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa
8.3. Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados
8.4. La LOE. Un Marco Constructivista Introducción -El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista -Conclusiones -Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos
8.5. Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado -Introducción -La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código Penal -Artículo 1903 del Código civil -Artículo 1904 del Código civil -Artículo 22 del Código penal -Conclusiones -Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil
