Objetivos

Identificar los problemas de conducta asociados a comportamientos antisociales e inadaptación social, implementando las estrategias y programas de solución e intervención.

Índice

1. PROBLEMAS DE CONDUCTA

  1.1. Aproximación Conceptual

    1.1.1. Introducción

    1.1.2. Principales conceptos

    1.1.3. Comportamiento

    1.1.4. Alteración comportamental

    1.1.5. Conclusiones Contenidos prácticos

    1.1.6. Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos

2. INADAPTACIÓN SOCIAL

  2.1. Introducción

  2.2. Concepto

  2.3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección

  2.4. Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada

  2.5. La educación social

  2.6. Inserción laboral -Conclusiones

  2.7. Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada

3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL

  3.1. Introducción

  3.2. Concepto

  3.3. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial

  3.4. Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores socioeconómicos y culturales

  3.5. Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad

  3.6. Delincuencia juvenil -Conclusiones

4. LA COMUNICACIÓN HUMANA

  4.1. Introducción

  4.2. Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan

5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

  5.1. Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial

  5.2.-Introducción - La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico

  5.3. El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno

  5.4. La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? - ¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares

  5.5. El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los

profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones

  5.6. Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico

6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES

  6.1. Introducción

  6.2. Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las necesidades

  6.3. Estrategias de solución de los problemas en el aula

    6.3.1. La elaboración de reglas y normas de convivencia

    6.3.2. El seguimiento de su cumplimiento

    6.3.3. Conclusiones

    6.3.4. Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema

7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA

  7.1. Introducción

  7.2. La ansiedad -El trastorno de ansiedad por separación -El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad

  7.3. El trastorno de angustia o de pánico

  7.4. El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)

  7.5. Los miedos

  7.6. La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela

  7.7. La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia

  7.8. La hiperactividad

  7.9. El trastorno negativista desafiante (TDN)

  7.10. Los trastornos depresivos

  7.11. El autismo -Características clínicas del trastorno autista

  7.12. La agresividad

  7.13. Conclusiones

  7.14. Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz

8. MARCO LEGAL Y DE DESARROLLO DE PROGRAMAS

  8.1. Principales programas desarrollados en España y en Europa

  8.2. Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa

  8.3. Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados

  8.4. La LOE. Un Marco Constructivista Introducción -El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista -Conclusiones -Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos

  8.5. Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado -Introducción -La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código Penal -Artículo 1903 del Código civil -Artículo 1904 del Código civil -Artículo 22 del Código penal -Conclusiones -Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil

Ficha técnica

Número de horas
60
Formato
Curso e-learning

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