SSCE0067 Programación neurolingüística y educación emocional en el aula

Contenido SCORM para el curso SSCE0067 Programación neurolingüística y educación emocional en el aula

El curso SSCE0067 Programación neurolingüística y educación emocional en el aula está diseñado para desarrollar conocimientos y herramientas que permitan aplicar la programación neurolingüística y la educación emocional en el ámbito educativo.

Este contenido formativo permite comprender los fundamentos y principales presuposiciones de la PNL, analizar la comunicación y conocer los sistemas representativos que intervienen en los procesos de aprendizaje y en las relaciones dentro del aula.

A lo largo del curso, se profundiza en los niveles neurológicos y su aplicación en situaciones cotidianas, trabajando aspectos relacionados con la congruencia personal, la autoestima, las creencias, los comportamientos y la gestión de los estados emocionales.

Además, se abordan herramientas y habilidades para la gestión emocional y la mejora de la comunicación, como el Rapport, las posiciones perceptivas, la escucha activa y la educación emocional, con especial atención a su aplicación en el contexto educativo.

Objetivos del curso

Objetivo general:
– Aplicar una programación neurolingüística y una educación emocional en el aula para la mejora de la comunicación y los aprendizajes del alumnado.

Objetivos específicos:
– Describir la funcionalidad y objetivo de realizar una programación neurolingüística y de educación emocional en el aula.
– Indicar los principales sistemas representativos y su incorporación en el ámbito del aprendizaje.
– Identificar las principales características de los niveles neurológicos y su relación con el día a día.
– Utilizar las herramientas de gestión emocional adecuadas, en especial en el ámbito educativo.

Índice de contenidos

MÓDULO 1. CARACTERIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA

1. DEFINICIÓN DE LA PNL Y DESCRIPCIÓN DE SUS ORÍGENES
1.1. Definición y caracterización de la PNL
1.2. Los orígenes de la PNL
1.3. Análisis de los principales aspectos de la PNL
1.4. Reflexión acerca del error como una herramienta para el cambio

2. DESARROLLO Y ACLARACIÓN DE LAS PRINCIPALES PRESUPOSICIONES SOBRE LA PNL
2.1. El mapa no es el territorio
2.2. No se puede no comunicar
2..3. Un error no es un fracaso, sino una oportunidad para mejorar
2.4. Respeto por el modelo del mundo de las otras personas
2.5. Todo comportamiento tiene una intención positiva
2.6. Si aquello realizado no funciona, se escoge otro método
2.7. La mente y el cuerpo son partes del mismo sistema
2.8. El objetivo de la comunicación es el resultado que produce

3. INTROSPECCIÓN SOBRE LA COMUNICACIÓN EN NUESTRAS RELACIONES
3.1. Sintonizar nuestras relaciones
3.2. Identificación de los aspectos que pueden mejorar nuestra comunicación
3.3. Análisis de nuestro propio mapa

MÓDULO 2. LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS PARA EL APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS MODALIDADES PERCEPTIVAS Y LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS
1.1. Visual (V)
1.2. Auditiva (A)
1.3. Kinestésica (K)
1.4. Gustativa (G)
1.5. Olfativa (O)

2. IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS
2.1. El aprendizaje según los sistemas representativos
2.2. Pistas de acceso ocular
2.3. Submodalidades
2.4. Descripción de los sistemas representativos
2.5. Identificación del propio canal representativo y del alumnado para mejorar los aprendizajes y la comunicación
2.6. Descripción de los cambios comportamentales y de aprendizaje según el sistema representativo preferente

MÓDULO 3. LOS NIVELES NEUROLÓGICOS

1. CARACTERIZACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS NIVELES NEUROLÓGICOS
1.1. Espiritual y sistémico
1.2. Identidad
1.3. Creencias y valores
1.4. Capacidades
1.5. Comportamiento
1.6. Entorno

2. DISTINCIÓN Y ALINEACIÓN DE LOS NIVELES NEUROLÓGICOS
2.1. Congruencia personal
2.2. Generación de autoestima
2.3. Creencias

3. APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL DÍA A DÍA
3.1. Identificación y relación de actitudes y comportamientos propios a los distintos niveles para potenciar la propia congruencia
3.2. Análisis de aspectos cotidianos relacionados con los niveles neurológicos
3.3. Identificación de posibles conflictos internos en relación con los niveles neurológicos
3.4. Análisis de las creencias propias
3.5. Aplicación de actitudes para generar autoestima
3.6. Generación de cambios significativos en nuestras creencias debilitantes
3.7. Utilización de anclajes para gestionar nuestros estados emocionales

MÓDULO 4. LA GESTIÓN EMOCIONAL

1. CARACTERIZACIÓN Y FUNCIONALIDADES DE LA TÉCNICA DE RAPPORT EN LA COMUNICACIÓN
1.1. Definición de “Rapport”
1.2. Función y objetivo de la técnica de Rapport
1.3. Estrategias

2. ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS POSICIONES PERCEPTIVAS
2.1. Primera posición: Yo
2.2. Segunda posición: El otro
2.3. Tercera posición: Nosotros
2.4. Cuarta posición: Familia – escuela

3. DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES DE DESARROLLO EMOCIONAL
3.1. Escucha activa
3.2. Educación emocional
3.3. Pedagogía sistémica: La educación en la vida

4. ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS ÓRDENES DE AMOR DE BERT HELLINGER
4.1. La pertenencia al sistema
4.2. El lugar que cada cual ocupa en el sistema
4.3. La relación entre dar y recibir, dar y tomar

5. IDENTIFICACIÓN DE FORMAS DE AMPLIAR LA MIRADA
5.1. Mirada transgeneracional
5.2. Mirada intergeneracional
5.3. Mirada intrageneracional
5.4. Mirada intrapsíquica

6. AUTO REFLEXIÓN EN RELACIÓN CON LAS PROPIAS EMOCIONES
6.1. Reflexión acerca del papel de la educación en el cambio de la sociedad en ámbitos como la igualdad o la sostenibilidad, entre otras
6.2. Descripción del autoconocimiento
6.3. Utilización de la escucha activa como herramienta para mejorar significativamente la comunicación
6.4. Análisis del cultivo de emociones positivas para una educación en el respeto y la inclusión
6.5. Reflexión acerca de nuestra autoestima y formas para desarrollarla
6.6. Transformación del diálogo interno para promover el propio respeto y hacia los demás