En el mundo de la educación, la figura del docente es fundamental para el desarrollo de las nuevas generaciones. Fernando Soler, Teacher Mr Soler en las redes sociales, es profesor de Formación Profesional (FP) con una amplia experiencia y una gran pasión por su trabajo.
Fernando no solo se dedica a impartir clases en el aula, sino que también divulga de manera clara y entendible la legislación educativa relacionada con la FP. Una de sus vías de comunicación es su famoso canal de YouTube, Teacher Mr Soler, donde comparte sus conocimientos y experiencias sobre temas educativos en general, incluyendo normativa, buenas prácticas y proyectos. Además, Fernando ofrece asesoramiento personalizado a instituciones educativas sobre proyectos, cursos, charlas, ponencias y congresos relacionados con la formación profesional. ¡Todo un sabio que nos ayuda en nuestro día a día en el mundo de la educación y la formación!
Fernando Soler, Teacher MrSoler en redes sociales, es profesor de FP y un auténtico sabio en de la legislación educativa. A través de su canal de YouTube, ayuda a profesionales, centros educativos y entidades a entender la, a veces, complicada normativa relacionada con la educación y formación.
En esta entrevista, tendremos la oportunidad de conocer más a fondo la trayectoria profesional de Fernando y nos ayudará a entender la nueva ley de formación profesional, una norma que está transformando el panorama educativo en España.
Los comienzos como divulgador de normativa educativa de Fernando Soler
Ideaspropias Editorial (IPE): Fernando, ¿cómo surgió tu interés por la divulgación de la normativa educativa en FP?
Fernando Soler (FS): Hasta que fui jefe de estudios no tenía mucha idea de legislación. Funcionaba por inercia, como la mayoría del profesorado… Sencillamente hacía las cosas como me decían que había que hacerlas, y me maravillaba que algunos profesores siempre supiesen qué había que hacer y cómo hacerlo. Entonces, al ser jefe de estudios, me di cuenta de que en las instrucciones de principio de curso estaba la respuesta a casi cualquier pregunta de tipo burocrático… Y lo que no estaba ahí, estaba en alguna ley indicada en dichas instrucciones. Así, al dejar la jefatura decidí comenzar a explicar normativa educativa, para que el resto del profesorado pudiese aprovechar lo que yo había aprendido. Este proceso coincidió con la llegada de la LO 3/2022 (el comienzo de la nueva ley de FP)… Y así comenzó a despegar el canal.
Al ser jefe de estudios, me di cuenta de que en las instrucciones de principio de curso estaba la respuesta a casi cualquier pregunta de tipo burocrático.
Fernando Soler, profesor de FP y divulgador de legislación educativa de FP
Teacher MrSoler, el canal viral de YouTube
IPE: ¿Qué te motivó a crear tu canal Teacher MrSoler de YouTube y cómo ha evolucionado desde su creación?
FS: Pues en un principio el canal no era de legislación educativa, nació como respuesta a un proyecto que inicié como jefe de estudios. El proyecto era una prueba piloto de la nueva ley de FP, a través de la cual formábamos a reparadores/mantenedores de moldes de inyección de plásticos a través del ciclo superior de programación de la producción en fabricación mecánica. Como al profesorado nos faltaba formación en reparación de moldes, nos formamos previamente en las propias empresas donde nuestro alumnado realizaría las prácticas de dual.
A cambio de todo este aprendizaje, me comprometí a crear vídeos educativos explicando todo lo que fuese aprendiendo y colgarlos con licencia Creative Commons (licencia libre) en un canal de Youtube, para que todo el mundo pudiese aprovechar todo ese conocimiento de forma totalmente gratuita. De ahí nació el canal Teacher MrSoler, cuyos primeros vídeos son de moldes y matrices (todavía pueden encontrarse en el canal, así como también, quien quiera, puede disponer de ellos, por tratarse de una licencia Creative Commons). Entonces, por motivos ajenos a mi voluntad, tuve que desvincularme del proyecto… Y me encontré con un canal con unos 300 suscriptores y una discreta proyección, el cual ya no podía alimentar con vídeos de moldes porque no podía seguir aprendiendo dentro de ese sector. Fue entonces cuando me pregunté: ¿Qué puedo ofrecer yo que sea útil a la sociedad? Y es cuando empecé a explicar legislación educativa.
Dificultades de la Ley de FP
IPE: ¿Cuáles son las principales dificultades de la aplicación de la Ley de FP?
FS: Es una pregunta compleja, e incluso controvertida en según qué aspectos. Creo que el punto más crítico, sin duda, será encontrar suficientes empresas para todo el alumnado. En la última década hemos conseguido un 5% de alumnado en dual, y de esa dual, sólo una escasa parte era verdadera dual (aquella en la que parte de las clases se imparten en la empresa) y no simplemente una ampliación de las FCT. Ahora, en un sólo año, hemos de conseguir el 100% de alumnado en verdadera dual. Esto va a ser muy complejo en muchos sectores donde ya a día de hoy es difícil encontrar empresas.
Creo que el punto más crítico, sin duda, será encontrar suficientes empresas para todo el alumnado.
Fernando Soler, profesor de FP y divulgador de legislación educativa de FP
Por otro lado está la gestión de todo esto, es decir, poder materializarlo a nivel del aula. Según cada sector empresarial, cada centro formativo, cada empresa… Será necesario aplicar diferentes fórmulas (ir a empresa sólo algunos días a la semana o ir en semanas completas, ir de forma alternada o agrupada, enviar todos los módulos a empresa o sólo algunos de ellos…), y algunas serán más sencillas de aplicar que otras. Puede incluso que algunas no sean factibles, y haya que adoptar fórmulas que, aunque sean menos deseables, sean las únicas realizables a nivel práctico.
El plan de empresa puede ser otro tema complejo de resolver. Bajo el prisma de la nueva ley hay que enviar a empresa aquellos Resultados de Aprendizaje que sean más adecuados aprender en empresa, pero… ¿Hasta qué punto es esto siempre factible? Habrá centros donde todos los alumnos podrán ir periódicamente a todas las empresas, viendo todos ellos las mismas cosas, pero esto no será la norma. Lo más habitual será que cada alumno vaya a una única empresa, donde verá aquello que pueda ver en esa empresa concreta… ¿Deberíamos entonces hacer un plan formativo diferente para cada alumno/empresa? En teoría sí, pero…
¿Cómo se gestiona entonces el trabajo en el aula? ¿Preparamos una clase diferente para cada alumno? ¿Si tenemos 25 alumnos hemos de dar 25 clases distintas? ¿Es esto factible?
Quizá lo que haya que hacer es no darle tantas vueltas a las cosas, pues con las FCT nunca nos ha preocupado que cada alumno haga una cosa diferente en la empresa, y a pesar de ello todo ha funcionado bien. Pero claro, ahora parte de las horas de clase se imparten en la empresa, de modo que hay que coordinarse muy bien para asegurar que se aprendan todos los contenidos… Lo que también plantea nuevos retos, pues, al menos a mi modo de entenderlo, cuando se habla con la empresa, sobre todo lo que hay que hacer es escucharla. No es fácil decirle a la empresa lo que tiene que hacer; de hecho ni siquiera tengo claro que ese sea el camino. La empresa no es un centro educativo, no se dedica a formar trabajadores. Es por eso que digo que a la empresa hay que escucharla mucho y decirle poco, y esto dificulta un programa formativo compartido entre centro formativo y empresa. Sin embargo, por otro lado, el aprendizaje en el entorno de la empresa suele ser mucho más significativo que en el aula… Todo tiene ventajas e inconvenientes. Será cuestión de ir probando qué fórmula es la que mejor funciona, habrá que ir aprendiendo por prueba y error.
El aprendizaje en el entorno de la empresa suele ser mucho más significativo que en el aula… Todo tiene ventajas e inconvenientes.
Fernando Soler, profesor de FP y divulgador de legislación educativa de FP
Información de la nueva Ley de FP
IPE: ¿Falta información sobre esta nueva ley en los centros, profesionales y empresas que nos dedicamos a la formación profesional?
FS: Sí, sin duda alguna, pero creo que no es por un problema exclusivo del sistema educativo o de los agentes implicados en ello sino por una cuestión estructural mucho más amplia. Yo siempre digo lo mismo: que mi canal se haya hecho viral es un síntoma inequívoco de que algo falla —y mucho— en nuestro sistema democrático. Yo no soy más que un profesor más de los aproximadamente 70.000 profesores de FP de toda España, que coge la ley, se la lee, y la explica delante de la cámara de un móvil barato, con un palo de selfies. ¿Cómo es posible que esto se acabe convirtiendo en un fenómeno viral en el que algún video lo hayan visto 20.000 personas, lo que es una cuarta parte de su público objetivo? Pues seguramente porque es una de las pocas maneras de acceder a la ley.
Yo no soy más que un profesor más de los aproximadamente 70.000 profesores de FP de toda España, que coge la ley, se la lee, y la explica delante de la cámara de un móvil barato, con un palo de selfies.
Fernando Soler, profesor de FP y divulgador de legislación educativa de FP
Por norma general, los profesores no nos leemos el BOE ni los diarios oficiales de las comunidades autónomas, y no se nos puede culpar por ello. Somos profesores, no somos abogados ni administrativos. Además el lenguaje en el que están escritos es farragoso, muchas veces ininteligible… Así que al final nos acabamos convirtiendo en funcionarios cuyo trabajo es aplicar una ley que no entendemos (o peor, ni siquiera la conocemos). Esto es una tragedia, pero es que no existe ningún puente de unión entre el BOE y el aula, existe un precipicio absoluto entre ambos mundos. El resto de colectivos implicados, como profesionales y empresas que se dedican a la formación profesional, se encuentran en una situación aún peor. En el caso de los profesores todavía es nuestro trabajo, pero en el caso de las empresas la legislación educativa les es aún más ajena… Así que el problema se acrecienta.
No sé cuál es la solución a este problema, supongo que es un reto al que se enfrenta la democracia, y es mucho más serio de lo que parece. Hay diferentes organismos que hacen una labor excelente para promocionar todos estos cambios (FP Empresa, Fundación Bertelsmann, Caixabank Dualiza, Alianza para la FP Dual… Así como otros profesores a través de podcasts, blogs, charlas…). En cualquier caso, creo que haría falta algún mecanismo propio del sistema que rellenase este vacío. Mientras tanto yo me he tropezado con una manera de poner mi granito de arena para salvar esta brecha tan enorme, y aunque la carga de trabajo que supone me supera, me siento muy orgulloso de ello.
Certificados profesionales (grado C) y la nueva Ley de FP
IPE: ¿Cómo afectará a la formación para el empleo y, en concreto, los certificados profesionales (grado C) con esta nueva Ley de FP?
FS: Muchos aspectos de esta pregunta sobrepasan mis conocimientos, pero veo una cosa muy buena. El hecho de que ahora los grados C se obtengan directamente de los títulos de FP (grados D) implica que la convalidación entre grados C y los correspondientes módulos del grado D será directa, cosa que ahora mismo no sucede y prácticamente imposibilita saltar de un certificado profesional a un título de FP.
Una vez se publiquen los reales decretos de los grados A, B y C se habrá dado un gran paso adelante. Ha sido una tarea titánica realizar estos reales decretos (lo sé de primera mano) y su publicación será un paso muy importante. En cuanto a qué implicaciones puede tener esto en el profesorado de la Formación Profesional para el Empleo… Eso ya no lo sé. Espero que sea para bien, porque lo poco que sé al respecto es que son un colectivo muy olvidado y que hace una labor fundamental dentro del campo de la FP.
El módulo transversal ideal de Fernando Soler
IPE: Si pudieras diseñar un módulo transversal completamente nuevo para la FP, ¿cuál sería su nombre y qué contenidos y habilidades se enseñarían en él? ¿Y quién sería el profesor o la profesora ideal (puede ser alguien famoso o famosa o incluso un personaje ficticio)?
FS: Buff… ¡Menuda pregunta! Puestos a imaginar, creo que desarrollaría un módulo llamado Personas, en el que enseñar al alumnado a ser personas dignas de ser consideradas como tales. Ética, filosofía, empatía, austeridad… Podrían ser los contenidos de dicho módulo. El problema es que sólo podrían darlo el maestro Yoda, que no existe; Byung Chul Han (filósofo coreano), que sólo habla alemán y coreano; y el Dalai Lama o el Papa Francisco, que tendrán cosas más importantes que hacer. Así que, hasta que tengamos unos cuantos maestros Jedi disponibles para tan digna labor, con las transversales que ya tenemos creo que es suficiente, o acabaremos volviendo al modelo de la FP antigua, con matemáticas, lengua castellana…
Bromas aparte, creo que habría dicho Digitalización, si no fuese porque ya la incluye la nueva ley. El alumnado necesita conocer el mundo digital en el que se mueve, tengo alumnos que no son capaces de mandar un archivo adjunto en un email o utilizar una hoja de cálculo, y eso es un problema que hay que resolver. La gente necesita saber qué es el IoT, las criptomonedas, el blockchain, la IA… Como profesor ideal pondría a Nikola Tesla, posiblemente, porque tenía una gran visión de futuro, además era un auténtico showman, así que el alumnado no se aburriría (a veces los profesores somos actores en el aula, no hay que olvidarlo).
Creo que desarrollaría un módulo llamado Personas, en el que enseñar al alumnado a ser personas dignas de ser consideradas como tales.
Fernando Soler, profesor de FP y divulgador de legislación educativa de FP
Cuestionario Proust de Fernando Soler
